自序 汇溪成河，终成“理解”
从21世纪初与导师熊川武博士合作研究、实践理解教育开始，至今已走过了十几个春秋。作为从事基础教育工作的校长与研究者，在这十多年的办学（教育）历程中，我不忘初心，一路追寻，所历经的每一所学校都有理解教育的痕迹：从人与人之间的理解、人对自然界的理解，到人对人背后的文化的理解，等等。今天，终于汇溪成河，写就此书。为了帮助读者更好地理解本书，我对本书的主要内容与观点作一简要说明。
首先，本书的逻辑体系按照理解教育的主要内容展开，读者可以从下面三个部分来理解。
第一部分即第一章，是理解教育的内涵。笔者根据多年的学习研究，从人类社会的演变带给教育的变化、哲学思想的发展带给教育的启示、教育自身的发展与今天时代的要求等方面，提出了理解教育是人类教育发展到今天的必然。并根据后现代中学解释学的观点明确提出，理解本身也是教育的目的，是学生发展与存在的一种重要方式。
第二部分即第二章到第四章，是基于理解的学校课程、教学、德育方面的内容。笔者根据理解教育的基本观点，在教育实践与相关课题研究的成果基础上，就什么是基于理解的课程、什么是基于理解的教学、什么是基于理解的德育等进行了比较深入的理论论述。同时，提出了基于理解的课程范式、基于理解的德育模式、基于理解的知识分类及其课堂教学范式等；还为读者提供了相应的基于理解的课程图式、德育策略、教学范例等，便于读者理解与应用。
第三部分即第五章到第八章。在前文基于理解的学校教育的基础上，我根据多年的教育研究与实践，就基于理解的学校教育过程中校长、教师、学生的地位与角色进行了论述。本部分内容特别指出校长、教师、学生在理解教育过程中的领导地位，并具体论述了校长和教师、学生领导力的实现路径、策略方法等。另外，这一部分内容就基于理解的学校文化的内涵及其实现路径进行了较为深入的论述，并提出了这种文化（优质学校）实现的基本路径。
其次，本书内容主要反映了我与同行十多年的教育研究与实践，主要内容吸收了由我主持的多项课题研究成果，主要有：上海市市级课题“理解教育研究”、教育部课题“理解教育实践研究”、上海市市级课题“社会美德现象课程化研究”、华东师范大学基础教育课题“基于理解的知识分类及其课堂教学范式研究”、上海市市级课题“基于文化理解的中学外语教育模式的研究实践”、上海市市级课题“学生领导力培养的策略研究”、上海外国语大学重点课题“现代学校的创建与治理策略研究”等。故本书的每一部分既有一定的独立性，又相互关联，并形成一个共同的主题：理解教育。
再次，本书每一章形成一个比较固定的格式，即先呈现一个相关的教育案例或问题，继而是相应的教育理论，最后是具体的教育策略。例如第三章先呈现了笔者听到的几节课的比较，提出相关的问题，然后就课堂教学进行了理论论述，最后一节列举了三个典型的基于理解理论的知识分类的教学范例。
最后，我想要说明两点：第一，本书吸收了我的同行的部分教育案例，包括李秀娥、雷宏良、吕东梅、李东妹、辛丽君等老师的教育案例，在此感谢。第二，本书有相当部分内容我曾以不同的主题在国内外与数以万计的教师、校长同行分享过，故此书的出版不仅是对这些同行的一个交代，也是与广大从事基础教育工作的校长和教师们智慧碰撞与教育分享的结果。
此书能出版，特别感谢上海市闵行区教育发展基金会的资助。