第5章 到底是什么动力引导他成长？

到底是什么动力引导他成长？

楼洪枫

在体育教学过程中，不可避免的存在个体差异，有些学生天生身体素质出众，运动天赋高；但有些学生不是胖就是身材矮小，运动能力差。因此我们往往会倾向于关注那些天赋高，身体素质出众的学生，而不经意间忽视了那一部分身材矮小，体形肥胖的学生。但是我始终认为每个人在这个世界上总会有自己最独特的一面，如果作为老师能够激发他们的这些优点，并且放大，或许他就能让你刮目相看。因此，作为老师我们要引导学生，尊重个体差异，善于挖掘学生优点，开发潜能，帮助那些弱势学生增强信心，树立正确的人生价值观。

我教的五个班级其中一个班有个学生，同学们管他叫“肉球”。因为身材矮又胖，体育成绩差，体育锻炼的自信心和积极性都不高，且多动，课堂上经常管不住自己的嘴巴或者行为，也常常受到同学们的嘲笑。因此，我早早得就注意到了这个小胖纸，因为长得肉鼓鼓的还带着个娃娃脸，非常可爱，但体育成绩惨不忍睹，叫我是又爱又恨。我心想：这个小胖纸简直是一无是处，以后怎么办呢?可是，上帝是公平又仁慈的，有一次他的言行让我改变对他的看法。

记得上个学期的校运动会，每班都要进行入场式表演，优秀得则可加分并记入团体总分。但是很多学生觉得入场式训练枯燥乏味，毫无积极性可言。但是，有个同学拍着手大声喊道：“你们要不要期末加分啦，老师说了走得好就给我们加分，大家认真点。”并且他还时不时地走到没有做好的学生跟前提醒他们。这个人就是“肉球”。我仔细观察着肉球的一举一动，俨然是个小班干部的样子。“原地踏步走，1——2——1，1——2——1。”高亢有力的口令，指挥着自己班级方队前行。突然，我脑海中有了一个点子。

之后的体育课由于体育委员生病请假，没有人整队了，我突然想到肉球是个不错的选择。“小肉球要不今天就来帮老师整个队行不。”“啊!”小肉球显然有些意外，其他同学起哄般的发出了阵阵笑声，但小肉球还是硬着头皮上了。当然我给了他无限的权力：“要是谁不听你的你就把他拉出来。”这下小肉球信心十足地开始了他的整队工作。“立正、向右看齐、报数！……”虽然不熟练，下面也传来同学们的窃笑声，但他竟然像模像样的，并且气势十足的整队起来了。等队伍集合完毕，他请示我下面该怎么办，我只好说你带着队伍绕操场跑两圈，他得意的走到队伍最前面开始了领跑。我想平时他都没有跑完过全程，现在只能领着大家走全圈了吧，可没想的队伍带的有模有样，还时不时得回过头大喊后面的同学跟上。最后，只见小肉球气喘吁吁，满头大汗的带着队伍跑了过来。他还是领头的！从此，我就时不时让他协助体育委员管理起了整个班级，并且让他带头完成课上的练习，以往他都不会去参加的练习和项目，他开始了一次又一次的自我超越。

初中这个阶段，学生心理成熟度还不是很高，伴有一定叛逆成分，调皮捣蛋，往往是你强压效果反而不佳，类似于“肉球”这样身体素质不佳，运动能力低下的学生，目前也比较普遍，那么我们教师，一种就是强压去让学生完成他本身未有能力去完成的练习，还有一种，不予理睬，放任自由；有些人会受到学生的取笑，那么，久而久之，他们的积极性、自信心都会受到不同程度的影响，会出现更多的抵制情绪，渐渐的，丧失了一种想要积极进取的心态。

“小肉球”这个事例给我的启示是：我们教学生，真的是要学生在体育课上达到某某高度吗？真的只能用长度、远度去衡量一个学生的学习成果吗？我想不是的。