运用学习的维度的方式

作为一个综合性的学习模型，学习的维度几乎可以影响教育的每一个方面。教育的主要目标是促进学习，因此我们的教育系统必须聚焦一个能够反映有效学习标准的模型，我们可以参照该模型所反映的标准来做出教育决策和评价。虽然学习的维度不是唯一的学习模型，但它能确保教育工作者始终将学习视为关注的重点。它既可以用于检验学校和课堂目前在促进学习方面做出的努力，也可以用于提出持续改进的建议。尽管个人、学校和学区运用该模型的目的各不相同，但了解该模型的运用方法无疑是大有裨益的。

教学策略资源库

从最基本的层面上来说，本手册俨然已成为研究式教学策略的资源库。尽管其中包含许多有效的教学策略，但手册本身并不是学习的维度模型。教师在运用策略之前应首先进行选择，并根据预期的学习效果衡量策略的有效性。这意味着，即使只是最基本的运用，教师也应首先深入理解各维度的具体内容。

教师专业发展规划框架

一些学校和学区认为学习的维度为教师专业发展规划提供了参考，也为学区在职研修提供了组织策略，如表A.1所示。表格最左列是学习的维度模型的结构框架。教师个体或团队的专业发展规划均由此开始。专业发展培训师提出的第一个问题是：“学习过程中的哪个方面需要改进？”根据对这个问题的回答来明确改进所需的各项资源，并填写在表格里。所需资源可能包括达成既定目标所需的课程、策略、人员或书籍。资源之间相互补充，共同为追求学习改进的教师提供服务。教师发展规划表清晰地呈现了选择并使用所选资源会得到哪个方面的改进。需要注意的是，关注的焦点应是学习过程而非学习资源。

课程与评价设计框架

学习的维度模型的建构目的之一就是影响课堂和学区层面的课程设计与评价设计。该模型尤其适用于单元教学设计以及与课程教学一致的教学评价设计，其中，教学评价既包括传统评价，也包括表现性评价。

在每个维度内都提供了相应的设计问题作为参考，从而解决学习过程中各个维度的问题。例如，“我将如何帮助学生保持积极的态度和感知？”或“学生正在学习哪些陈述性知识？”。设计者提出有效问题是非常重要的一环，但实际上教师往往很少回答这些问题，或者在课程设计或评价设计中根本没有考虑这些问题。因此，每个维度下问题的答案并不重要，重要的是在设计过程中能考虑每个维度的基本问题。更多解释和课堂范例详见各单元设计部分。

运用学习的维度模型进行评价时，我们会很快意识到教学与评价之间的紧密联系。另外，传统评价和表现性评价也各有利弊。本手册末尾附有具体的评价建议。

系统改革的重心

综合运用学习的维度模型是将其视为一种组织工具，用以确保整个学校或学区在构建和运行的过程中都持续地关注学习。该模型提供了一种实用的视角和共通的语言。正如课程设计者在设计阶段会针对每个维度提出问题一样，学校系统中的成员在制订学年计划、选择教材、描述岗位要求以及评价课程有效性的过程中也会提出类似的问题。

以上仅仅呈现了学习的维度模型的四种运用方式，实际上教师还可以探索更多运用方式。该模型的目的就是帮助教师确定并达成促进学生学习的目标，因此，我们鼓励教师灵活运用该模型。