第23章 一把钥匙开一把锁

一把钥匙开一把锁

陈昳

班中有几个男生贪玩，玩够了再回头做他自己的事。比如擦黑板，下课先玩，然后等上课才如梦初醒。这时老师已经在教室，但他还不急，慢悠悠的擦着黑板，有时还故意做一些动作，引得大家发笑。面对他们，上课教师总要花费一些精力才能开展正常的教学，真令人头痛。我上课时也碰到过这种情况，也曾当着全班面批评过，也曾进行个别的说服教育，但收效甚微，不起作用。

没想到新接班的科学老师，手到擒来，三下五除二，干净利索的解决了这件事情。这天，轮到一男生擦黑板。他还是老方一帖。科学老师已经站在讲台上，他才晃悠晃悠的从教室门外走进来，然后开始擦黑板，不时还冲着大家做鬼脸，全班哄笑。物理老师不动声色，等他擦完黑板，简单的说了句：因为黑板擦迟了，请站到门外，浪费大家几分钟就站几分钟。

“证据”确凿，他无法抵赖，几分钟后，惭愧地走进教室。下课后，科学老师也没有再找他谈什么。第二天，还是这位男生擦黑板。这次他有点吸取教训了，老师走进来的时候，他已经在擦黑板了，而且也不敢做鬼脸。科学老师依然不动声色等他擦好黑板，让他站到了教室后面。物理老师依然简单的说了原因。没有让他出教室，是因为他比昨天进步了。到大家都做练习，老师就让他回座位。不过这次，在他回座位之前，物理老师与他交谈了几句，说明了自己这样做的真正用意。“课堂的时间是宝贵的，学生也非常讨厌老师拖堂，无论上课还是下课，时间都是宝贵的，谁都没有权利去浪费每一分钟。更何况是因为你一个人的原因。我希望你能及时改正，积极要求进步！”科学老师如是说。

从此，这男生就再也没有发生过这样的事。在这位老师的课堂上，就再也没有发生过类似的事，而且学生违反课堂纪律的不良行为也比较少。事后，这位男生回忆说，从头到尾，老师都没有严厉的表情和不厌其烦的说教，但他心悦诚服，不敢造次。“他真有办法！”学生总结说。并不存在什么神奇的魔力能够使物理教师成为一个优秀的教育者。分析他的做法，你不得不佩服他的行为策略。营造一个有效的学习环境，处理不良行为需要讲究策略。

言语的反复提醒未能使他意识到他必须对他自己的行为负责。科学老师对学生的不良行为运用干预策略，让学生做出选择，要么服从，要么后果自负，他必须为他的不良行为担起责任，接受一定的惩罚。两次因不服从要求而导致的后果，让学生认识到，并承担。

教师传递的是这样的信息：“我不能容忍这种行为，但我很关心你，希望你能尽快回到日常的班级活动中来。”滴水藏海，这位老师的处理策略对我们处理日常的不良行为是不是很有借鉴作用？