第73章 连一天都无法保证

连一天都无法保证

包慧青

张某同学来自一个离异的单亲家庭。父亲嗜赌成性，他的童年是在父亲的赌桌边度过的，一、二年级的时候甚至作业也是在赌桌边完成的。后来母亲怜惜孩子成长环境太过恶劣，通过法律途径争取到了孩子的抚养权，他才回到了正常的生活环境，跟母亲和外婆一起生活。

初入学时，对班级工作非常热情，很主动地承担了班级电教委员的工作，也很愿意和我套近乎。在家访过程中，发现他也是一个非常有礼貌，能接受老师建议的“乖孩子”。但是，一段时间后，他很快将自己的“不良行为”暴露在众人面前：上课注意力容易分散，经常“招惹”同学，有意漏做或少做作业，不服从老师和班干部管理等等。

多次提醒，找谈话，表面上能意识到自身存在的问题，他也表示愿意尽力克服。但是，总是无法消除存在的问题，甚至连一天都无法保证，一度让我对他感到很失望。但我心底是不愿意戏弄任何一个学生的，因为每一个学生都是一个家庭里的唯一，既然他不能真正主动地根据老师的建议来调整自己的学习行为，那只能是作为教师的我来调整自己了，制定针对他个别情况的又行之有效的教育策略了。我首先降低了对他的期望值，不能盼望他同时克服所有的问题。谈话中，我和他一起罗列了他目前存在的问题，然后圈定他能克服的两项，在接下来的一周要达成目标，我亲自检查。（他选的两项是：每天记录所有要做的作业；不遗漏和完成所有作业，第二天及时上交）他也信守承诺，在接下来的一周里，果真做到了不再反复。

我想，每个学生都存在这样或那样的问题，只要能帮助他制定小计划，每天进步一点点，不要急于在短时期内达到一个完美的效果，不要急于求成，学生总会不断前进，朝好的方面发展的。育人是一个长期曲折的过程。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

徐社东说：

记下，按照菜单来完成！这是现在许多教师对待一类学生的做法。我很怀疑这种做法的有效性，这种做法能表面解决问题，但不是学生的自觉行为。教育要导致学生自觉，然后才谈得上效果。程式化，数字化，程序化，傻瓜化，机械化，是形式教育。而有些孩子，也在这个游戏里游泳，他们假装弱智，其实不过是假装生病赚妈妈照顾的小狗。他们很依赖老师和同学，对学习不做出自我反应，愿意永远被动着。