第114章 杰杰的成长之路——教师困境（3）

上课铃声如同战场上的号角，骤然响起。杰杰仿佛被一股无形的力量牵引，几乎是铃声落下的同时，他便如离弦之箭般冲出了教室。我理解他的急切，毕竟生理需求不容忽视。教室里，其他同学正沉浸在一位同学的阅读分享中，文字间的情感波动如同微风拂过湖面，激起层层涟漪。

然而，杰杰的归来却像一阵突如其来的风暴，打破了这份宁静。他刚坐下就与丽丽因一些琐事争执了起来。两人的声音交织在一起，如同夏日午后的蝉鸣，让人心生烦躁。为了不干扰到其他同学继续享受阅读的乐趣，我快步走到他们中间，用眼神和手势示意他们安静下来。在我的威严之下，杰杰和丽丽总算是偃旗息鼓，暂时平息了这场小风波。

但平静并未持续太久，杰杰的情绪似乎并未因我的介入而真正平复。他反过身来，重重地坐在座位上，那股怒气仿佛要透过座椅传递给整个教室。接着，他用力拍打着航航课桌上的书本，仿佛要将心中的不满全部倾泻而出。航航见状，连忙抽走书本，小心翼翼地护着它们，眼神中满是惊慌与不解。杰杰并不罢休，又伸手去拨弄航航挂在课桌边的美术包，那包随着他的动作摇摇晃晃，仿佛也在诉说着不安。航航再次将美术包拿走后，杰杰竟使出一招“骑马式”，用自己的座椅背狠狠地撞击航航的课桌，发出“咚咚”的声响，如同战鼓在敲击，挑战着每一个人的耐心极限。

我深吸一口气，努力平复自己即将爆发的怒火。杰杰家长的话在我耳边回响：“要尊重孩子，要给孩子面子，不能当着全班同学的面去批评他。不然孩子会有厌学情绪！”我深知，杰杰的母亲对他有着深厚的爱，只是这份爱有时过于保护，甚至显得有些盲目。她并不了解，在课堂上的杰杰，那份目中无人、不可一世的态度，与他在家中的乖巧形象截然不同。

我忙掏出手机，准备记录下杰杰此刻的行为，希望以此作为与他母亲沟通的依据。或许是因为察觉到了我的动作，杰杰连忙坐直了身子。我知道，他害怕我将他的真实一面告诉他的母亲，那个在他心中既温柔又严厉的存在。

回想起与杰杰母亲的几次交谈，我深感无奈。她曾因为对杰杰的期望过高而过度惩罚他，给孩子的心灵留下了难以磨灭的阴影。在母亲面前，杰杰乖巧得像只小绵羊，但一旦离开母亲的视线，他便如同脱缰的野马，难以驾驭。更何况，杰杰还患有ADHD（注意力缺陷多动症），这让他在控制自己的行为上更加困难。每当与同学发生矛盾，他的母亲总是像刺猬一样竖起尖刺，保护着自己的孩子，却忽略了引导孩子正视并改正自己的错误。

那天课后班的情景至今历历在目。学生们都在安静地做作业，而杰杰却带着作业本走到讲台上去，似乎想要证明自己也能专心学习。然而，他刚把作业本等学习用品放在讲台上，就忍不住动手去黑板电脑上乱涂乱画。画了一会儿觉得无聊，他又开始与正在教蕾蕾的媛媛打闹起来。我无奈地将媛媛换走，可杰杰并不收敛，又去打扰讲台左侧的嘉嘉，甚至将他整个书包都拿走了。当我回过头时，只见嘉嘉卑微地站在一旁，只想拿回自己书包里的修正带，去改掉作业本上的错误。那一刻，我终于忍无可忍，提高音量对杰杰说：“你上台是为了完成作业的，请问你写了一个字吗？给我回到座位上去！”放他置之不理后看到我掏出手机准备拍摄，他才拿着作业回到了座位上。

面对杰杰这样的学生，我常常感到左右为难。我深知教育的真谛在于引导而非压制，但面对他课堂上为所欲为的行为，我真的不能批评吗？每当想到与杰杰母亲的沟通总是陷入僵局，我就感到一阵深深的无力感。一个巴掌拍不响，只有正视孩子存在的问题，并共同努力帮助他改掉这些缺点，孩子才能真正健康成长。而作为教师，我们如何在尊重孩子与纠正错误之间找到平衡，这确实是一个值得深思的问题。