缘起缘来缘定“民俗”

——由《“玩”转对联》引发的思考

刘晓芳

（深圳市宝安区坪洲小学）

摘要：对联，我国独有的传统文化之精华。能写景状物，能抒情言志，能说古道今，亦能褒贬讽喻。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。小学阶段对联教学研究，须立足于学生实际，先以激趣为先；而后以探究为法；继而再学用结合，通过“一字法”“探究屋”，将对联与一线学习与生活适时糅合，感受传统文化之魅！

关键词：对联；民俗；语文实践活动

对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽喻。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。针对对联文化的来源、分类、趣味性、社会功效和特点，结合小学生的实际情况，我们开展了对对联趣味性研究。

一 缘起——从迷茫走向实际

“薪火”计划，顾名思义，自然是希望借“薪火”之力，引领和带动更多人的成长与发展。历年来深圳市宝安区教育局在教师培养与培训方面，力度非常大。我们的“薪火”计划，就是在这样一个温暖的怀抱中诞生了。

北京师范大学开班集训后，“薪火”计划团队迅速进行专业分组，要求每个“薪火”成员明晰自己的研究方向。很幸运，我被分到了“民俗文化组”。紧接着，我们开始进行线上线下的三定交流（定时定点定对象）。

如何在教学实际中将民俗文化引入？我很迷茫。2018年10月，康丽导师亲临深圳。通过上课、评课、反思、交流，在她的耐心指导下，我们将研究点聚焦于“对联”。课例——《“玩”转对联》就这样应运而生。

说起玩，相信没有人会对它说“不”！可见，在我们的生命历程中，“玩”的地位之高、分量之重！如何把对联知识融入“玩”的世界中？如何在“玩”的世界里增加民俗元素？这课，是不是有点意思？

带着这样一种“天真而又异想天开”的想法，我们开始用心琢磨“对联课”。初始，课题定为“趣学对联”。细细思量之下，又觉不妥。后来，康丽导师点拨我：你不是想培养孩子们的学习兴趣吗？在孩子的世界里，玩占鳌头。你为何不将玩字渗透于你的课堂中，让玩成为你课堂的主纽带？民俗本来没有那么高深，咱们别把简单的事情复杂化！一语惊醒梦中人！对啊，何不让学生们动脑动手“玩民俗”？

想法有了，要将想法付诸实践，当然不简单！

为了上好这一节课，我们进行了为期一周的线下调研。我们发现，对于民俗文化，学生之中，知其然而不知其所以然者微乎其微。个别知晓者，也是在学校、教师、家长的“平时点滴渗透”中稍有“耳闻”！根本谈不上喜欢。

在此基础上，我们小组成员也对附近其他几所学校进行踩点式调研。通过和学生们的交流，我们发现，孩子们在心底里对民俗文化并不排斥，导致目前这个局面，最大的问题是，他们的身边，没有人系统性地对其进行引导与学习。因此，他们错误地认为，这样“高大上”的知识，应该要到高中、大学之后，才会接触。

鉴于此，我们在研究思维上迅速做了调整。试想：立足课堂，通过对“对联的学习与探究”，唤起学生对民俗文化的关注意识，继而培养他们的兴趣，是不是很有意思？

发心有了，于是，在“对联”课的设计上，我们颇花心思。几易其稿，最后在临上课的前一晚，方遂我愿。

因为设计紧扣学生年龄特点，又是以学生最热衷的行动——“玩”——为指南。果不其然，从激趣识对联，到我们的重轴大戏——玩对联，到最后的实践运用——写对联，学生们紧紧跟随着老师，一步一步，从对对联的一无所知，到最后的脱口而出！切切实实，让我真正地感受到了对联在课堂上的无限魅力！也让我真真切切地明白了大道至简的道理——民俗，不是水中月镜中花，它与我们的生活、学习息息相关，有温度，触手可及！

康丽教授回北京后，我在思考：激趣易，维持趣味性，却很困难。何况我们的主体对象还是一群仅七八岁的可爱萌娃呢？

是啊，要想让学生们在对联的世界里真正“玩”起来，“玩”出点名堂，咱们接下来的路，应该如何走下去？如何才能让学生在对联的世界里、在民俗文化的殿堂里自由徜徉呢？

二 缘来——由课例走向课题

我们百思不得其解、顾虑重重的问题，在导师的耐心引导下，慢慢变得清晰起来。通过“玩”转对联这样一个实实在在的课例，我们对传统文化进校园、对民俗文化乃至对对联在学生的学习与生活中的意义，均有了新的理解，这份理解，虽初浅，但弥足珍贵！

首先，是对文化的理解。

文化是什么？文化本身是一个比较大的概念。笼统地说，文化是一种社会现象，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

其次，民族文化，重在文化。通过查阅大量资料，我们发现，中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，即礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。由此，我们可以推断，民俗文化，即现在的民间文化，它就是与我们生活息息相关的，融入我们生活的，世代相传、较为稳定的文化事项。现在的我们，享受它而不自知其为谁，岂不是太遗憾？我们熟知的对联，就是其中的一小部分。

明晰了这些关键的含义，在导师的指导与大力支持下，我们结合课例，联系学生、学校实际情况，迅速进行资源整合。很快，课题“对联的趣味性研究”“出台”了。我们迅速成立了课题研究小组，分工明确，责任落实到个人，确保每一步都力求走得稳当与踏实。

三 缘定——由责任走向担当

如何激发学生对民俗文化的趣味性？如何在现有学生水平的基础上，切实做好课题研究的把关工作？一个又一个的问题，如潮水般涌向我们。

此时此刻，我们要面对的不是一堂简简单单的课，我们引导的不是一个个懵懂无知的孩子！如何悉心浇水施肥让他们茁壮成长？环境、专业性的引领迫在眉睫、至关重要！

（一）深入宣传，营造良好氛围

根据学校读书月活动总方案，我们迅速围绕对联文化开展了一系列活动。结合全校举行的读书月开幕式，发放“走近对联”学习资料、各班召开以“我身边的对联文化”为主题的班会、布置“花样对联中国情”的主题黑板报、夯实班级图书角，为每个班级购买有关对联的书籍、各班学生开展“争做小书虫”活动、举行“谁是故事大王”比赛等，鼓励孩子们阅读、演讲、分享对联故事等。

近两年的时间，我们举办了5场对联文化分享活动，安排了10位教师上了交流研讨课，邀请了16位来自社区的对联兴趣爱好者赴校参与研讨。一句话，多渠道宣传并实践对联文化的重要意义，让师生切切实实感受到对联文化亦如我们的老友，就在身边！

（二）精心设计，踏踏实实做研究

1．一字点睛，跟着对联来一次文化旅行

课堂是激发学生兴趣最好的地方。鉴于我们研究的主体校学生虽然年龄小，但正值喜玩好玩的好时光，因此，我们不轻易放过每一节与学生相处的时光。在进行全校课程编排时，从每周的语文课中，特意抽出一节，进行对联趣味性研究学习。

低年级的学生接触对联仅仅在课文中，但那也只限于会读会背。如何在有限的时间里，最大限度地调动学生对对联的兴趣，继而爱上民俗文化，在未来愿意去推广和继承呢？

我们决定采用“一字法”，即从对联中的一个关键字入手。一个汉字，就是一部微型的文化史。我们引导学生先细察此字的变化，再将整副对联巧妙引入学习。整个过程，不仅让学生了解了汉字演变的历程、知晓对联的特点，也让学生深深感受到了中华民俗文化的魅力。

2．探究小屋，带着真切情感做思维体操

对联，是中国传统文化的瑰宝。对联内容丰富、技法精妙、流传深远。节日庆典、祝寿乔迁、婚丧嫁娶、各地寺庙处处皆可见对联。如何引导学生深入研究对联呢？我们创设了多间探究小屋，借助每周一节对联课，引导学生带着真切情感做思维体操。

在“乘着桃符去穿越”的探究小屋里，我们与学生一起了解对联的由来，通过举办“对联对决赛”的活动，引入“对奇联巧拜师”“书生星夜过桥巧对”等有趣的故事，让学生对对联由初始的懵懂，慢慢变得喜欢。

在“对联中学算术”的探究小屋里，我们将“李自成、纪晓岚、乾隆、孔明、周瑜”等历史名人引入，既满足了学生的求知欲望，同时也多角度地解析了对联，让学生对对联的认识更上一层楼。

在“谐音谐趣开口笑”的探究小屋里，我们摆台设擂，将“樵夫对乾隆”“朱元璋巧对句”“东坡与佛印”等经典故事“搬”上舞台。在师生同演的过程中，把对联牢记于心！

在“改联断句两重天”的探究小屋里，孩子们感受到了一字之差、一符之位是多么的重要！在“牧童发难李大人”“巧联惩恶”“读书人巧断句”等脍炙人口的故事中，充分领略到了学习的重要性！

类似这样的探究小屋的研讨还有很多，在研讨的过程中，发生了很多精彩有趣的故事，我们用心地一一记录下来，并汇编成四本校本成果集，与全校师生分享。

通过走近对联，继而引导学生亲近民俗，我们将研究前后的数据、学生的变化、老师的感触进行了对比。

（1）学生对民俗文化关注的意识增强了。在生活中、学习中，会不自觉地根据所学去关注它，并把自己所学自然而然地传递给身边的人。这是非常可喜的。当然，这也是我们最期待的。

（2）学生对民俗文化的兴趣增强了。曾经对对联一无所知的孩子，在老师的引导下，均可以尝试着在节假日创对联、贴对联。我们有多位学生在对联征集比赛中频频获奖。

（3）有了民俗文化元素的引入，我们惊喜地发现，语文课的趣味感增强了！很多孩子感叹，语文课越来越好“玩”了。随之而来的，各班学生的语文成绩较之前平均提升了2—4分！研究前，二（1）班学生的写话水平较低，每次写话训练，很多学生无话可写。然而通过对联探究学习后，该班语文老师惊喜地发现，孩子们有话可写了！字数增加了，大部分学生从一开始的10—20个字，写到了60—80个字！质量也发生了明显的变化，有个别孩子甚至在自己的写话内容中，居然可以正确地引用对联的内容！

掩卷长思。走近对联，走进民俗文化的世界，虽然，我们尚在路上，但我想，当我们领着孩子读着有趣的对联故事，吟咏着唇齿留香的文字，或是一时兴起偶作一联时，我们的胸中便不知不觉装满了万千世界、朗朗乾坤！

这样有意义的研究，值得一辈子坚持！