民俗文化在小学语文课程资源中的开发和运用

康玲

[深圳市新安中学（集团）第一实验学校]

摘要：民俗文化是一种历史悠久的文化遗产，反映了民众的风俗生活和审美情趣，具有深厚的文化内涵和鲜明的艺术特色。在小学语文教学中，教师要努力挖掘和运用民俗文化资源丰富语文课程，以提升学生的语文核心素养为目标，通过合理有效的知识拓展，使课内外学习有机地融为一个整体，激发学生学习的兴趣，滋养学生的心灵，培养学生对中华传统文化的热爱。

关键词：民俗文化；课程资源；开发与运用

新课标指出：“小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文教学作为传承中华民族优秀文化的主要方式及手段，对民俗文化的传承具有不可推卸的责任。因此，语文教师要有强烈的资源意识，努力开发、积极利用民俗文化资源，丰富语文课堂的教学内容。

一 民俗文化在小学语文课程资源中的开发

（一）用好教材

部编版小学语文教材增加了大量凸显“中华优秀传统文化”的内容，渗透到教科书的各个组成部分之中。将贴近生活、符合学生年龄心理特点的民俗内容选入教材，可以有效地激发学生的阅读兴趣；将具有本土特色的民俗内容选入教材，可以维护民族特色文化的传承；将具有教育意义的民俗内容选入教材，可以使民间文学自然融入校园主流文化，给学生真善美的熏陶。[4]因此，用好教材中的民俗文化资源非常重要。在教材中，含有民俗文化的内容主要分为三类。

1．民间故事类

入选小学语文教材的民间文学作品很多，有民间神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》《羿射九日》《精卫填海》《夸父逐日》《普罗米修斯》等；有民间传说，如《猎人海力布》《牛郎织女》《文成公主进藏》《武夷山和阿里山的传说》等；有民间寓言，如《守株待兔》《池子和河流》《陶罐和铁罐》《自相矛盾》《坐井观天》等，使学生感受民间文学的神奇魅力。

2．民风民俗类

二年级下册第三单元围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文，便于学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优良传统文化；六年级下册第一单元以“民风民俗”为主题，选编了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》《古诗三首》四篇文体和题材不同的课文，让学生充分体会民族文化的博大精深。

3．短语俗语类

语文园地的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，让学生去积累、理解并运用。

教材中精心挑选的文本材料具有典型性，我们要认真研读教材，揣摩编写意图，充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘民俗文化资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工和延伸，使之为教学服务。

（二）联系生活

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我们现在也提倡“大语文”观：生活即语文，语文即生活。因此，教师要引导学生广泛搜集和了解资源，拓宽学习的路径，不断挖掘生活中的民俗文化资源。渗透在我们生活中的民俗文化大致分为五类：（1）传统文化现象，如园林文化、饮食文化、梅文化、菊文化、茶文化、酒文化、匾文化等；（2）传统的民间节日，如春节、元宵、寒食、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八、除夕等；（3）各有特色的民间工艺、地方美食等；（4）民间文艺形式，如民歌、民谣、地方戏、相声等；（5）乡土文化，如本土的历史文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等。[5]开发生活中的民俗文化资源可通过以下几种途径。

1．阅读

向学生推荐民间文学类书籍，有目的、有计划地组织学习，进行阅读，拓宽学生对民俗文化的认知领域。

2．讲座

开设民俗文化专题讲座，向学生介绍某一特色的民间文化或习俗，学生可结合自己的思考和专家进行面对面的交流。

3．体验

鼓励学生通过生活体验了解民风民俗，积极主动地体验富有地方特色的民俗活动，组织学生参观民俗博物馆、参加美食会等，开展以节日为主线的系列活动，在体验中加深了解。

4．采访

对于一些学生怀有好奇心又不甚了解的民俗文化，可多向长者或资深人士咨询。有条件的话，组织学生进行“田野作业”，通过采访他人、查阅地方志资料等形式，挖掘更多的民俗文化资源。

5．网络

信息时代，网络资源广而全。引导学生分小组围绕某一个主题搜集民俗文化资料，学习引用资料的方法及注明资料出处的格式。在搜集资料的过程中，培养学生浏览和筛选信息、主动探究的能力。

此外，我们还可整合其他学科来开发民俗文化教学资源，利用音体美老师的特长，开展戏剧、武术、剪纸、木刻等进课堂的活动，使学生在多元化学习中领略到民俗文化的魅力。

二 民俗文化在小学语文课程中的运用

（一）民俗文化在小学语文课堂教学中的运用

民间文学作品是对学生进行陶冶情操的好教材，培养能力的好素材，锤炼语言的好范本。新课标指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”因此，在教学民间文学作品时，教师应该根据不同的材料采用不同的教学方法。下面以在课堂教学中的实际操作为例来进行阐述。

1．故事教学

民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。教学时按照“听故事—读故事—讲故事—写故事”的步骤进行，不仅能让学生了解故事的内容和运用的写作手法，更能激发学生去阅读更多民间故事的兴趣。其中，讲故事对学生的要求很高，不仅要对语言材料理解，还要吸收、存储、内化、整理才能进行表达。我在教学五年级上册中的民间故事《猎人海力布》时，采取的教学策略是改变人称复述故事，即让学生设想成故事中的人物，如海力布、小龙女、乡亲们，以他们的口吻来复述故事。角色互换，让学生有身临其境的感觉，加深了对故事的理解。教学《牛郎织女》时，我主要训练学生进行“添油加醋”的创造性复述，通过想象添加合理的情节，如人物神态、动作、语言、心理或周围环境，把故事内容讲得更生动、具体，更吸引人。在故事教学中，教师以课堂为平台，以故事内容为媒介，教给学生复述故事的方法，使学生的理解、思维、口头表达能力得以提升。

2．诗歌教学

诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠，教学中要引导学生多读多悟才能让诗情在孩子们心中产生共鸣。含有民俗特色的诗歌，相对其他写景抒情的诗歌来说，更能激发学生学习古诗的兴趣。《乞巧》是一首想象丰富、广为流传的诗篇，涉及家喻户晓的神话故事。三年级孩子对“乞巧”这个节日很陌生，所以，在课前布置学生搜集和“乞巧节”相关的资料。课中播放学生喜爱的神话传说《牛郎织女》动画片，让学生领悟“牵牛织女渡河桥”的来由，体会它千古传颂的魅力。继而让学生交流收集关于“乞巧节”的资料，从而了解“乞巧节”的由来和习俗。通过创设情境多种形式朗读，帮助学生深入感悟诗歌的含义、诗人的情感。诗歌言有尽而意无穷，资料的适当补充，充分的读与思，诗歌的含蓄隽永之美深深地烙在学生脑海之中。

3．写作教学

作文是语言的艺术，重在积累和锤炼。民间故事中或简练或形象生动的语言，常用到比喻、排比、夸张等修辞手法，曲折离奇的情节，都可以使学生汲取营养，受到写作的启发，学生在续写和改写故事时也常常能迁移运用；俗语通俗易懂，反映人民生活的经验，含有深刻的哲理，具有高度的概括性，如“三百六十行，行行出状元”“少壮不努力，老大徒伤悲”，这些句子在作文中经常被学生引用，能起到以一当十的作用；谚语、对子、歇后语等内容，让学生以多种形式读一读，互相考一考，举事例说一说，积累后可以成为写作的好素材。总之，民间文学作品是学生学习写作的范本，用民俗语言“润色”过的文章往往能给人耳目一新之感。

（二）民俗文化在小学语文活动中的运用

俗话说：“兴趣是最好的老师。”活动在语文学习过程中起重要的辅助作用，开展和民俗文化相关的活动，可以提升语文学习的吸引力，激发学生的创造力，而兴趣与创造力又能助推语文教学的发展。

1．充分利用课前活动

如何培养学生学习语文的兴趣，使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”？那就从语文课前三分钟开始吧！我通过游戏和比赛的方式利用课前时间组织学生背诗词、唱歌谣、对对子，开展成语接龙、说笑话、讲故事等形式多样的活动，简单易操作，学生积极参与、兴趣盎然。富有民俗文化元素的课前活动为学生搭建了展示自我的平台，增添了语文学习的活力。

2．充分利用学科周活动

很多学校都有语文节、读书节等学科周活动，为了推崇民俗文化，传承经典，教师可组织学生开展“读经典”“书经典”“画经典”“演经典”的活动，其中“演经典”最具创意。我在班上开展过“民间故事展演”活动，学生们选择《钻木取火》《桃园三结义》《后羿射日》等喜闻乐见的民间故事精心编排，再加上服饰、道具，演得惟妙惟肖。有的小组还邀请家长参与表演，其乐融融。在活动中，学生的表现力和创造力得到发挥，形成自己对作品的独特感受，增加了语文学习的乐趣。

（三）民俗文化在小学语文拓展课程中的运用

语文是一门学习语言文字的综合性、实践性课程，为了让学生在课内求知识、方法的同时，在课外进行拓展和发展，我专门开设了“民俗文化体验”校本课程，使学生在了解民俗文化知识的同时能获得丰富而深刻的体验。

1．内容广泛，形式创新

课程根据学生的年龄特点，选择适合小学生学习的民俗文化知识，涵盖传统节日、传统美德、传统艺术等。讲授和体验相结合，每次选一个小的民俗文化题材，如风筝文化、脸谱文化、皮影文化等，让学生在初步了解的基础上去体验：穿汉服、学礼仪；丢沙包、放风筝、玩蹴鞠；画脸谱、做生肖头饰……学生乐此不疲。这样的学习模式，拓展了知识，延伸了课堂，充分展现学习内容的真实性。

2．合理设计，实践推广

课程结合中国传统节日和地方风俗习惯，设计丰富多彩的活动，如“中秋节”前让学生了解“中秋”的来历，诵读相关的古诗，讲述和中秋有关的故事，一起品尝月饼；“母亲节”为学生讲述“二十四孝”故事，制作感恩小卡片；“端午节”邀请家长一起来校做香包、包粽子……通过活动，学生在实践中锻炼，在生活中成长。活动的内容和成果通过校园广播、网络、班级黑板报等文化载体进行宣传，使民俗文化在学校、家庭、社会进一步得到推广和传承。

中国是世界文明古国，民俗文化资源博大精深，也是语文课程建设取之不尽、用之不竭的文化源泉。语文教师应当以学生发展为基础，在小学语文课程中开发和利用好民俗文化资源，让学生受到优秀传统文化的熏陶，为提升语文教学质量打下坚实的基础。